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斯坦福实验:“表扬秒速快三”和“鼓励秒速快三”差别到底有多大?

2018-10-28 20:33 作者:xyf 浏览

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里,和她的团队都在研究表扬对秒速快三的影响。

 

他们对纽约20所学校,400名五年级学生做了长期的研究,这项研究结果令学术界震惊。

 

在实验中,他们让秒速快三们独立完成一系列智力拼图任务。

 

首先,研究人员每次只从教室里叫出一个秒速快三,进行第一轮智商测试。

 

测试题目是非常简单的智力拼图,几乎所有秒速快三都能相当出色地完成任务。每个秒速快三完成测试后,研究人员会把分数告诉他,并附一句鼓励或表扬的话。

 

研究人员随机地把秒速快三们分成两组,一组得到的是一句关于智商的夸奖,即表扬,比如:“你在拼图方面很有天分,你很聪明。”

另外一组秒速快三得到是一句关于努力的夸奖,即鼓励,比如:“你刚才一定非常努力,所以表现得很出色。”

 

为什么只给一句夸奖的话呢?德韦克解释说:“我们想看看秒速快三对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉:一句夸奖的话足以看到效果。”

 

随后,秒速快三们参加第二轮拼图测试。

 

有两种不同难度的测试可选,他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难,但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。

 

结果发现,那些在第一轮被夸奖努力的秒速快三中,有90%选择了难度较大的任务。

 

而那些被表扬聪明的秒速快三,则大部分选择了简单的任务。由此可见,自以为聪明的秒速快三,不喜欢面对挑战。

 

为什么会这样呢?

 

德韦克在研究报告中写道:“当我们夸秒速快三聪明时,等于是在告诉他们,为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。” 这也就是实验中“聪明”的秒速快三的所作所为:为了保持看起来聪明,而躲避出丑的风险。

 

接下来又进行了第三轮测试。

 

这一次,所有秒速快三参加同一种测试,没有选择。这次测试很难,是初一水平的考题。可想而知,秒速快三们都失败了。先前得到不同夸奖的秒速快三们,对失败产生了差异巨大的反应。

 

那些先前被夸奖努力的秒速快三,认为失败是因为他们不够努力。

 

德韦克回忆说:“这些秒速快三在测试中非常投入,并努力用各种方法来解决难题,好几个秒速快三都告诉我:‘这是我最喜欢的测验。’”

 

而那些被表扬聪明的秒速快三认为,失败是因为他们不够聪明。

 

他们在测试中一直很紧张,抓耳挠腮,做不出题就觉得沮丧。

 

第三轮测试中,德韦克团队故意让秒速快三们遭受挫折。接下来,他们给秒速快三们做了第四轮测试,这次的题目和第一轮一样简单。

 

那些被夸奖努力的秒速快三,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的秒速快三,这次的得分和第一次相比,却退步了大约20%。

 

德韦克一直怀疑,表扬对秒速快三不一定有好作用,但这个实验的结果,还是大大出乎她的意料。

她解释说:

 

鼓励,即夸奖秒速快三努力用功,会给秒速快三一个可以自己掌控的感觉。秒速快三会认为,成功与否掌握在他们自己手中。反之,表扬,即夸奖秒速快三聪明,就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往束手无策。

 

在后面对秒速快三们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为天赋是成功关键的秒速快三,不自觉地看轻努力的重要性。

 

这些秒速快三会这样推理:我很聪明,所以,我不用那么用功。他们甚至认为,努力很愚蠢,等于向大家承认自己不够聪明。

 

德韦克的实验重复了很多次。她发现,无论秒速快三有怎样的家庭背景,都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。

 

男孩女孩都一样,尤其是好成绩的女孩,遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样,这样的表扬都会害了他们。  

鼓励是指鼓劲而支持,表扬则是指对一件事或品行的赞扬、宣扬。

 

鼓励通常是针对过程和态度的——"爸爸看到你这学期的努力,为你骄傲!"

 

表扬通常是针对结果和成效的——"爸爸看到你成绩提高,为你高兴!"

多鼓励,少表扬;多描述,少评价,可以避免秒速快三被表扬绑架,或输不起,为达目的而不择手段。

(注:本文原载于《教师博览》微信公众号2018年10月21日推文